Metodología Reggio Emilia

• ENFOQUE REGGIO EMILIA
  El enfoque Reggio Emilia es una propuesta educativa que brinda la posibilidad de ver al
  niño y niña como un ser lleno de potencialidades, capaz de crear y construir su aprendizaje,
  sólo hay que brindarle el ambiente propicio para que éstas se desarrollen. Es pensando
  en eso, que este enfoque propone una serie de principios que rompen con la educación
  tradicional. Algunos de los principios que hacen de este enfoque una alternativa
  educativa innovadora, que se está extendiendo por diversas partes del mundo son la
  práctica de la escucha, permite que el niño pueda expresar de diferentes formas su sentir
  y su pensar, los proyectos hacen que el niño pueda construir su propio conocimiento, la
  observación y la documentación juegan un papel importante para evidenciar la
  evolución de su proceso educativo y la participación activa de los padres en dicho
  proceso.

Cada sociedad crea su propia imagen del niño, lo que determina los valores y el papel
que la sociedad espera de él y la definición de sus derechos. Esta imagen está ligada a
las políticas y prácticas en la educación temprana. Por lo tanto, debemos hacernos
algunas preguntas básicas que nos obliguen a reflexionar en la idea fundamental sobre
la que nuestro sistema de enseñanza está basado: ¿Quién es el niño? ¿Qué es la
infancia? ¿Cómo aprenden los niños? ¿Cuál es la misión de la institución educativa?

El niño es un ser extraordinario, complejo e individual que existe a través de sus
relaciones con los otros y siempre dentro de un contexto particular. Desde el comienzo
de su vida el niño surge como co-constructor, de conocimiento, cultura y de su propia
identidad; es entendido y reconocido como un miembro activo de la sociedad, en
palabras de Loris Malaguzzi, se trata de hacerlo «rico en potencial, fuerte, poderoso y
competente».

Bruno Ciari (1961, colaborador de Malaguzzi), dice: «La educación debe liberar la
energía y las capacidades de la infancia, así como promover el desarrollo armónico de
los niños en todas las áreas: la comunicativa, social, afectiva, y un pensamiento crítico y
científico»

El enfoque educativo Reggio Emilia, desde sus inicios ha tenido influencia de diferentes
teorías y escuelas de pensamiento, para Malaguzzi, la pedagogía, cuando goza de libertad suficiente y de buena suerte, puede moverse con diversos arreglos y adaptaciones, soportar errores y retrasos, y es capaz de arriesgar intuiciones y elecciones originales.

La pedagogía de Reggio parte de la concepción del niño como un ser rico en
capacidades y potencialidades que, construye el conocimiento en relación con el otro:
dimensión social. Según Malaguzzi, existen dos condiciones esenciales para el
aprendizaje: la pedagogía de la escucha y las relaciones. (Citado por Edwards, Gandini,
& Forman, 2001)

Las escuelas de Reggio Emilia aplican la pedagogía Relacional, se entiende con esto
que la relación del niño/a con sus pares y con sus maestros se da una manera que le
permite al niño/a ir adquiriendo seguridad, se siente identificado con sus compañeros, se
vuelve participativo, comunicativo y capaz de resolver situaciones que se le presenten.
El aprendizaje lo realiza por sus propios medios, haciendo uso de los recursos que se le
ofrecen, los maestros no actúan como depositantes de conocimientos, sino que se convierten
en observadores que documentan cada actividad y provocan en el niño/a la búsqueda de
conocimiento. El enfoque también valora la importancia de que los padres se
involucren, en lo que la escuela hace con los niños y su evolución. Esta relación de los
padres con la escuela y su participación activa en el proceso, brinda a los niños,
seguridad, motivación y más interés por su entorno.

Objetivos del Enfoque Reggio Emilia
El objetivo de este enfoque, es crear una escuela agradable, es decir, activa, inventiva,
habitable, documentada y asequible, un lugar de investigación, aprendizaje,
conocimiento y reflexión, en las que se encuentren bien los educadores, niños y
familias, para ello es necesario crear una organización que contenga, funciones,
procedimientos, motivaciones e intereses. Se pretende estructurar una pedagogía
relacional y participativa de todos sus miembros, en la práctica, la pedagogía de la
relación está en continuo cambio, se ha de reinventar, comunicar y ser capaz de efectuar
encuentros múltiples. Por ejemplo: encuentros previos con las familias para definir y
analizar la finalidad de los proyectos de trabajo y su organización.

Es decir, es el niño el objetivo principal del enfoque y es torno a él que se prepara el
ambiente, las personas que se relacionan con él, como maestros y las familias deben
también sentirse bien para brindarle un entorno apropiado para que se desarrollen en él
todas sus potencialidades. Es importante por lo tanto la participación de todos los
miembros que están involucrados en el proceso educativo del niño.

Ideales que se persigue el Enfoque Reggio Emilia
• Huir de una cultura y una educación que valora lo cognitivo y las autorregulaciones
homeostáticas, que desprecia los sentimientos, la no lógica y el rol de la afectividad.

• En cuanto a la pedagogía de la relación y del aprendizaje se considera que son
coincidentes, parten de la idea de que los niños no aprenden por una relación de causaefecto, ni por una enseñanza directa adulto-niño, sino que su aprendizaje es mérito de
ellos, de sus actividades y del uso de los recursos que poseen.

• Por otro lado la biodireccionalidad es un principio obligatorio, en el que las
habilidades del adulto y del niño se requieren mutuamente para una buena enseñanza
que permita aflorar las capacidades de aprendizaje que el niño posee.
Es importante sembrar un terreno que haga emerger los ajustes estructurales entre lo
cognitivo, lo relacional y lo emotivo. Con este principio lo que se pretende es que se
desarrolle una autonomía personal de pensamiento y acción, el valor del contexto y los
procesos comunicativos. (Edwards, Gandini, & Forman, 2001).
Está claro que entre los ideales de Reggio Emilia están el dar valor a los sentimientos y
la afectividad, que el niño y el adulto interactúan, y que sea el niño sea el actor de su
propio aprendizaje, logrando así una conexión entre lo cognitivo, lo relacional y lo
emotivo.